《走进小学》
幼儿的焦虑与担心通常来自于对小学未知的害怕，其中往往也隐含着他们对努力成为一名优秀小学生的渴求和向往。因此，本主题紧紧围绕这条情感主线，以“消除入学担心”为行动线索，以“敢于积极应对”为情感目标，生成了“小学怎么样”“学做小学生”“小学，我来了”三个层次的主题脉络，从易到难的帮助幼儿逐步消除因对小学生活不够了解所产生的担忧。当幼儿亲历、体验、深入了解小学并尝试积极做好入学前的必要准备后，担忧自然就会消除，并对小学生活产生憧憬和向往。
第一个层次“小学怎么样”，是幼儿对小学的初步体验与了解。活动从绘本切入，幼儿联系自己的体验大胆表达出对上小学的担心和向往，接着，开展有针对性的实地采访，尝试比较小学生活动与幼儿园的不同，在亲身了解事实的基础上逐步打消幼儿对上小学的担心。
第二层次“小学，我来了”，是幼儿对自我行为的初步管理和对渴望上小学情感的升华。活动从对行为规范的讨论切入，以“班级公约”为载体，借助主题前期活动积累的关于小学生活的经验。幼儿判断哪些行为是小学生应该做到的，该如何坚持做到，还有哪些行为是不应该做的，怎样改掉不好的行为习惯等。在层层挑战的过程中，让幼儿感受克服困难后的自豪感和自信心，体验到只要努力成为小学生并没有那么难，从而产生开开心心上小学的积极情感。
第三层次“学做小学生”，可细分为“时间小主人” 和“书包好朋友”两条线索。
“时间小主人”是幼儿尝试管理好自己的时间。依托绘本阅读和多样化的实践活动，抽象的时间概念变得具象起来。当幼儿在活动中体验到时间的宝贵，明白珍惜时间的意义，体会到有计划地安排时间带来的好处后，就自然愿意逐步养成不拖沓、会计划，能统筹时间的良好习惯。
“书包好朋友”是幼儿尝试自己的物品。从管理文具活动开始，幼儿在实际操作的过程中直观感受小学生使用的物品与幼儿园的不同，并在整理过程中积累管理走进物品的经验，形成初步的自我管理意识。