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“好孩子”的致命弱点
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他们从小到大都让人爱慕,他们是老师眼里的好学生、同窗中的典型、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”,有时会让父母和老师疏忽了对他们成长中的弱点的关注,这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。
  “开心果”变成了“林妹妹”
  刚进大学校门的莹莹,还没有度过新环境中的“蜜月期”,就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了。最初她还凭着豪情和热情独自处理题目,但不久就整天闷闷不乐、度日如年了。面对莫名的烦恼,她经常以泪洗面,只有在电话中跟妈妈哭诉一番才略觉抚慰,终极竟发展到痛哭一场成为天天必做的“作业”。现在,就连感喜好的事情也都成了她的烦心事,似乎只有回家才干躲避莫名的痛楚。
  熟习莹莹的人都会说她是一个健康阳光的女孩儿。
  她活泼爽朗,是家庭和同窗中公认的“开心果”。她是学生干部,成就优秀,为人随和正直,通情达理,做事情有股子坚韧劲儿,是个典型的“好孩子”。谁曾想,这位“开心果”和“好孩子”怎么就变成了愁容满面的“林妹妹”呢?
  “好孩子”的心灵画像
  在不长的时光里,为什么莹莹的表示会判若两人呢?从深层的心理机制来看,可以用“退化”的机制来阐明。面对题目束手无策时,采用大哭来表达情绪,这是儿童惯用的手腕之一。但是假如大哭成为了重要的应对手腕,尤其已经成为天天的“必修课”,以致影响到了正常的学习和生涯,那么必定是涌现了心理失调。
  实在学校中有很多像莹莹这样的“好孩子”,他们从小到大都让人爱慕:他们学习优秀,明是非、讲道理,对自己请求严厉,做事认真努力,行动中规中矩,几乎从不犯过错;他们善于检讨和把持自身的行动,不与他人发生冲突;他们情绪敏锐、细腻,自尊心强。他们是老师眼里的好学生、同窗中的典型、家长心中的骄傲。但是正是他们身上的这些“光环”有时会让家长、老师疏忽了对他们成长中弱点的关注,这缺少的一环就有可能成为他们不堪一击的致命伤。
  比如,由于非常关注成就和自己各方面的表示,尤其在意自己在别人心中的形象,这些“好孩子”无形中请求自己在学习、才艺、来往各方面都要有突出表示,不容许自己犯过错,他们在“光环”的下面背负着沉重的包袱,小心地保护着自己完善的“面具”。但是他们在心坎深处积聚着很多消极情绪。他们在高考、上大学、恋爱等重要人生阶段中很轻易涌现题目,有些学生甚至会采用自杀等极端行动。据一项对某重点高中学生的调查,被公认的“好孩子”中竟有30%的学生心理或行动涌现偏差。“好孩子”群体中的这些学生假如要健康成长,还真需要滋补一下他们的心灵。
  “好孩子”的家庭画像
  一种行动假如频繁发生,就不是偶然现象。固然,环境的变更、特殊事件都可能让和莹莹类似的孩子表示暂时失调,但是家庭教导是其中的一个重要因素。回想“好孩子”的成上进程可以看到,“好孩子”的父母对孩子的生涯、学习、行动方式、道德品格等诸多方面都有严厉的请求,有很多的“应该”、“不应该”等潜伏原则。他们不容许自己的孩子随意与其他的孩子玩耍,除非懂得对方的家庭背景,以免受到不良影响;他们请求孩子不能随意耍性情,不能随意评论别人,不能和别人吵架,由于那是很没有修养的表示;孩子不能上网,由于网络很危险,晚上不能和同窗出往玩,不能睡得太晚,不能穿太花哨的服装,不能追星,不能看无聊的电视剧……父母渴看他们的孩子在一个完全纯净的环境中成长,孩子们也已经把这些金科玉律烂熟于心,凡事都要与之比对,来决定取舍。
  父母们“很讲理”,冷静理性,善于剖析和处理题目,每每孩子碰到题目,父母便运用他们的聪慧与人生经验为孩子做出条条框框的剖析,让孩子不必绕弯路就可以一路坦途地走下往,快速成长。孩子也为父母的“卓识”折服,碰到任何题目就会找到父母作为决策的“拐棍”。
  长此以往,这样家庭中成长起来的孩子,一旦在新环境中碰到的题目复杂性增长,原有的“拐棍”无法奏效时,他们就无法自己抵抗,只能用儿童阶段的手腕来应对或躲避了。
  “好孩子”家庭教导点评
  严厉的教导固然不能说是过错,但是失往平衡的家庭教导就有可能涌现偏差。
  情绪教导与理性教导失衡
  不丢脸出,莹莹们很像个“小大人”,他们认真、严厉,不轻易裸露出弱点和“情绪化”行动。而实际上,每个人的心坎都有不同的层面,可以比喻为顽皮的孩子和严厉的长者。顽皮的孩子是人在心坎中最自然的本性,是自由的、不受束缚的、任性而活泼的,很多时候是不讲道理的,就像是一头无人驯服的小野马;严厉的长者代表着理性和规范,是父母和社会请求的化身。孩子为了得到父母的关注与断定,会努力按照父母的愿看行事,逐渐地把父母和社会的请求转化为对自己的请求,当然这也是每个孩子的成长任务。但是二者的关系应该是随着年纪的增长趋向平衡,假如提前跨越必经的心理成长阶段,就如同“拔苗助长”一样,终回要在此后的过程中“补课”,重新退化到“儿童期”。这一点也不奇怪。
  健康的人应该是感性与理性平衡的人。完全理性无疑像一部机器,没有色彩;放荡情绪不加把持也会堕落为动物,没有教化。在恰当的时候,容许顽皮的本性出来运动运动筋骨,就像让野马撒撒欢儿,放放风,再慢慢地寻找机遇驯服它。假如一味地用缰绳牢牢地拴着,总有一天它会成为脱缰的野马,恣意妄为,不可收拾。交还给孩子自然态下的本性,给一份空间让那个顽皮的本性得以开释,然后教他们学会恰当地驾驭这个顽皮本性,这就是情绪教导的含义和作用,是每个孩子成长中的“必修课”,而过火中规中矩的“好孩子”更需要补充情绪教导的缺环。
  “嫁接”式教导和“培育”式教导失衡
  很多父母因阅历过太多的生涯磨砺和坎坷,而拥有了满腹的阅历和思考。为了孩子顺利成长,他们渴看用自己的阅历把握孩子少走弯路,以最快的速度成长。因此,他们替孩子思考、剖析和处理题目,为他们扫除门路上的障碍,殊不知,这只是简单地把家长的思想移植和嫁接给了孩子。而不经过孩子自己加工得到的理念永远是缺少性命力的抽象符号。因此,很多孩子会说,“道理我都懂,但就是做不到。”“一给我讲道理,我就烦。”实在他们需要道理,也需要亲身实践来清晰这些道理,即使走弯路也是必要的尝试和经验积聚,是建构他们自己的思考才干和观点的重要进程,在孩子头脑中孕育出来的道理才干真正变成他们自己的“道理”。固然孩子在长大,很多父母看待孩子的态度仍然停留在幼儿阶段的庇护和把持,聪慧的父母也要学会“收”和“放”的平衡!
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