“小书迷”是让幼儿乐意亲近、乐于探究书籍的主题。幼儿在与书籍的亲密接触中积极探究，拓展经验，体验书籍带来的快乐。主题活动将从“大家来看书”“我们会看书”“小小图书馆”三个层次展开。
第一层次“大家来看书”，是以幼儿寻找书的秘密为线索展开的，旨在让幼儿初步积累并梳理关于书中的相关经验，激发探究书籍的兴趣。首先，幼儿在收集各类书籍的过程中，初步感知书的不同种类和形状。根据寻找“书本的家”这一线索，由幼儿、家长、教师组成的寻书小分队通过参观、讨论、交流，了解购书、借书的程序，梳理幼儿生活中关于书本的感性经验。这是，幼儿往往会有许多关于树的疑惑，在通过仪器阅读科学绘本《图书从哪里来》，尝试自己在书中寻找答案。当幼儿对书的经验得到初步的拓展后，在研究翻阅“有趣的书”，以自己喜欢的一本书为例，去发现每本书共同拥有的秘密，如页码、封面、封底等。接着，他们讲通过欣赏图画书《一只有教养的狼》《书本里的蚂蚁》感受书本中无限创意，了解书带给自己的神奇感受，以此激发他们喜欢看书的情结。
第二层次“我们会看书”，是幼儿为了获得一些必要的阅读习惯和能力而展开的一系列活动。首先，幼儿在安东尼?布朗的《我喜欢书》的引领下，走进书本设个神奇的世界。通过《迷人的书》，和同伴交流分享看书的经验与收获，幼儿在寻找自己喜欢的书、翻看书籍中分享交流相关经验；接着，幼儿将欣赏经典的图画书，尝试自己看符号读图，理解图意，感受故事的内涵，明白书中的一些道理。幼儿在与书的多维互动中，开始从“爱上书”过渡到“会看书”
第三层次“小小图书馆”，是以幼儿与教师和同伴一起建构班级图书馆为线索展开的一系列活动，旨在提升幼儿自我管理书籍的能力并进一步拓展他们的阅读经验。幼儿通过讨论，合作规划并分工创设个性化图书馆，从中衍生出小小图书管理员、好书推荐、自制图书等相关的拓展性活动。整个主题活动在“淘书节”中结束，在这个混龄的快乐交往表达活动中，幼儿与书构建起更为亲密的关系，并乐意将读书的快乐床底给其他人。
以上三个层次的主题活动分别从兴趣激发探究、体验引发感悟、时间提升经验三个维度逐步推进，体现了幼儿在主题活动的进程中对书本相关经验的自主建构。在实施主题活动的开始阶段，教师要在幼儿已有经验基础上发现他们共同的一些疑惑，鼓励他们主动探究书本的秘密，充分调动幼儿对书的积极性。接着，以书本为载体，依托特定的某些书创设不同人物情景，推动幼儿的表达与交流，激发幼儿爱书的情节，培养幼儿良好的阅读习惯。在最后的环节，重点应帮助幼儿梳理拓展已有经验。共同规划构建图书馆的活动，不仅能让幼儿充分享受阅读带来的奇妙感受，传递阅读的快乐，也为叩响他们明天的梦想做找准备。